【樂善故事】電波少年流浪記 悉心啟發展潛能
位於天水圍天瑞邨的樂善堂梁銶琚學校創辦至今廿八載，一直本著九龍樂善堂的辦學精神，以「仁愛勤誠」為校訓，並透過美國教育大師威廉‧柏其（William Purkey）提倡的「啟發潛能教育（Invitational Education）」，為學生悉心營造尊重、信任、樂觀的學習環境，讓他們發揮潛能。
其中，學校為同學設計的交流活動「電波少年流浪記」，便是「啟發潛能教育」的最佳體現。「流浪」與傳統的遊學團在各方面均不盡相同，傳統的遊學團在領隊老師或導遊主導下，一般是吃圍菜、住酒店、坐大巴、遊名勝、買手信、做匯報等，令學習流於單向被動。然而在「流浪」過程中，小組獲賦予高度主導權，在組長帶領下，組員可參與商議、決策和構思解決方案，包括善用預定金額安排每餐膳食，查考往返民宿和景點的交通路線，學習設置路線地圖，並向當地人問路，在各景點沉澱和內化生命信息，並在反思晚會中進行深度的生命對談等。在活動中，組員們主動自我學習，領隊老師則擔當學習促進者的角色。透過旅程，讓孩子提升自理及抗逆能力、情緒智商、理財概念等，誘發個人美好的特質，建立良好的品格。
自學校舉辦「流浪」活動以來，學生的足跡已遍及台北、沖繩、首爾等，未來將會繼續延展至其他城市。組員在老師全程監察的安全情況下，合力克服旅途中遇到的種種困難。還記得在台北之旅，其中一個小組的司庫丟失了全組旅程的使費，然而組員間不但沒有互相指責，還冷靜地商議應對方法。最終決定運用在學校學會的花式跳繩技巧於街頭賣藝，以賺取路費繼續上路。在逆境過後，領隊老師才欣然端出早已拾獲的錢袋，讓他們上了寶貴難忘的一課。
在首爾之旅，其中一個小組經商議後，決定到景福宮認識當地的傳統文化。當天的天氣嚴寒，大家都冷得雙手發麻，高年級的組員把冷帽、手套、風褸等衣物主動無私地借予衣著較單薄的同伴，彼此在凜烈的寒風中互相扶持，最終無懼嚴寒，完成旅程。在反思晚會中，其中一位小四的組員分享感受：「到景福宮時很冷，冷得難以形容！但縱然天氣寒冷，還是要繼續向前，因為這是團隊活動，團隊活動是要一起的，不是自己的，所以無論如何都要堅持到底！」原來即使各組員在旅程中的經歷各異，但都已經悄然成長了不少，亦達到了學校舉辦此活動的目的，發揮他們的潛能。
回港後，學校舉辦了一個地攤活動，由學生自製圖文並茂的繪本或照片冊，與老師、家長、同學等來賓分享旅程中的所見所聞，並一起品嚐當地的小食。老師和家長紛紛表示同學旅程回來後成長了不少，同學們亦表示旅程是一次十分難忘的經歷。「流浪」旅程縱然畫上句號，但卻是這群未來主人翁成長的起點。樂善堂本著「興學育才」理念，期望學生能透過不同學習模式成長，並承諾會繼續為社會培育人才。
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樂善堂梁銶琚學校
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